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武汉教师培训公司如何教学生自我教育

        武汉教师培训公司在书上看到苏霍姆林斯基说:“教育人,就是要培养他对自己有严格的要求,要做到这一点,就是不能总是牵着他的手走路,而是还要让他独立行走,使他对自己负责,形成自己的生活态度。”
         由此,我想到:现在的孩子越来越不好管了,因为也们普遍认识广泛,遇到事情有自己的见解,不容易说服,许多学生以自我为中心,指责别人多于内省自己,他们渴望得到别人的尊重,却不会尊重别人,怎样让学生学会自我教育,我在苏霍姆林斯基这本书上找到了答案。
         我们班有个学生叫宋国振,听邓老师说他的爸爸妈妈离婚了,妈妈又管不了他,就送他去少林寺学校了。结果,只过了两个多月,宋国振又回来了,听她妈妈说,他不想被人管着,就又跑回来了。对于他的到来,班里同学表现出很不欢迎他的气氛,我也很警觉,生怕他出乱子,只要平时他一犯错,我就狠狠地批评他,我发现他很会找“借口”,对自己所犯错误不但不认错,还给我说了一大堆哭笑不得的理由,有时把我也说得无话可说了,气愤之下,我就随意惩罚他写检查,没想到,他不但没收敛,还变本加厉和同学动起手来。
          正苦于这个孩子屡教不改,而我又无计可施时,郭校长给我们推荐了一本苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》的书,武汉教师培训公司从书中了解到:如果老师对一个孩子训斥、责骂、惩罚越多,他对好言好语就越听不进去,因为惩罚已经使学生从良心的责备中解脱出来,而良心则是自我教育的主要推动力,如果良心在沉睡,就不可能有自我教育。受到了惩罚的学生就会想:我对自己的行为已经没有什么可思考了,我已经受到了应得的惩罚。
         这次,我想:我要让他学会对自己的行为做出思考,唤起他对自己良心的责备。我把宋国振叫到办公室,认真听他讲完事情的经过,原来他和李佳欣本来在玩,结果因为一点儿小事就动手把对方的书给撕了,而且他把人家的书给撕得粉碎。听完后,我没有对他大声呵斥,也没有和他辩论,只是心平气和地问他:“你打算怎么处理这件事?”他两只眼睛盯着我看了一会儿,低下头,好像一直在等我对他作出惩罚,见我没动静,他就说“老师让我中午想想,可以吗?”我说:“可以,我想信你一定会把这件事处理好的。”下午,我一进教室,他就主动找到我,说“老师,我处理好了,我中午去买了一本新书给了李佳欣,我把他的那本书粘了粘自己用,我们也互相道过歉了。”我说:“好,老师非常信任你,你没有让我失望,从你的处理方式中我看到,你会站在别人的立场上看问题,并找到自己的不足加以改正。”我趁机又在班里表扬了他:知错就改,勇于承担。从那以后,我经常表扬他。有时班里乱,同学们就说:“老师,宋国振一来,班里就乱了。”他一听,刚要争辩,我故意抢先说:“谁说的,我不信,咱们试试看,究竟是不是真的?”我用信任的眼神望着他,他不好意思地低下了头。后来,我发现,他很少说话了,有时完成作业,就趴在桌子上看书。
          现在我们之间已经建立起了绝对信任的关系,他偶尔犯错也不找理由了,他会主动向我表达他的想法,然后对自己的错误承担后果,并做出自我惩罚,比如:帮同学扫地,主动帮值日生同学在后面锁门等等。武汉教师培训公司发现通过这件事,我深刻地体会到,相信孩子,尊重孩子,大胆放手,让孩子懂得并体验:自己的今天比昨天有长进的快乐。